STOP MOTION

Dedicaremos esta entrada plenamente a la técnica de animación Stop Motion, en la cual incluiremos de forma ampliada, todos aquellos contenidos que acompañaron a la presentación de la misma (presentaciones, vídeos...) para todos aquellos que no pudieron asistir a la sesión y quieran conocerla.

1.- Presentación Stop Motion (a través de SlideShare)

2.- Nuestra propuesta didáctica (a través de Vimeo)

3.- Nuestro Tutorial personalizado para explicar Stop Motion para Android (a través de Vimeo):

Redactado por Tony FL y José David 

PRÁCTICA 8: Flickr, Phrasr, Bookr y Realidad Aumentada.

En la clase teórica del 21 de marzo de 2012, todos valoramos a nuestros compañeros de nuestro grupo de trabajo a través de una evaluación online desde un enlace facilitado por la profesora en Google Docs. Pensamos que es una práctica que tendremos que aplicar con nuestros alumnos en un futuro, ya que la autoevaluación por parte del alumnado es un factor muy importante en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

A posteriori, comenzamos a visualizar la exposición de la herramienta: Flickr y para acabar, la profesora nos muestra en qué consiste la Realidad Aumentada.

La primera herramienta que vamos a comentar es flickr, la cual permite buscar fotografias o subir imágenes del pc o móvil para almacenarlas, editarlas y organizarlas online, creando grupos privados o públicos (pudiendose acceder desde una cuenta yahoo o cuenta gmail).

Flickr posee varios elementos, entre ellos, las etiquetas (facil acceso a los contenidos que deseamos encontrar), opción a dejar comentarios, etc. Podemos registrarnos desde nuestra cuenta de facebook y también invitar a nuestros amigos desde esta red social.

Flickr, como cualquier web de las que hemos visualizado, permite la versión gratuita y de pago: En la versión gratuita, permite subir 2 vídeos al mes y disponer de un almacenamiento de 300 megas para fotografías. Pensamos que es un recurso interesante para compartir fotografías y vídeos entre profesores y alumnos. Además, es muy útil, ya que podremos utilizarlo para buscar y usar las imágenes que contiene para añadirlas a nuestros trabajos de la Universidad o cualquiera que hagamos, porque Flickr ofrece la posibilidad de realizar una búsqueda avanzada para encontrar solo imágenes con licencia Creative Commons. También tendremos que indicar a nuestros futuros alumnos este tipo de herramientas para que utilicen los contenidos de internet que tengan licencia libre.

Algunas herramientas alternativas a Flickr serían photobucket: que permite almacenar imágenes y videos,
zooomr que también permite alojar imágenes, o el software picasa.

Por otro lado, en Pimpampum.net, encontramos una gran cantidad de herramientas 2.0 para utilizar en el ámbito educativo. Una aplicación que se ofrece en  Pimpampum.net, llamada  phrasr, utiliza las imágenes de Flickr para añadirlas a las frases que escribamos en phrasr (las imágenes estarían relacionadas con lo escrito). Luego también permite copiar lo creado a través del código HTML para que la podamos añadir a nuestro blog o página web.

Otro recurso que encontramos en Pimpampum.net es bookr, que nos permite crear fotolibros, es decir, un pequeño libro o álbum donde utilizamos las imágenes de Flickr con un pequeño comentario escrito en las mismas.  Este fotolibro o álbum puede compartirse con cualquier persona a través de las redes sociales. Con esta herramienta se podría potenciar el inglés y desarrollar la competencia lingüística de los alumnos en este idioma; al pedirles por ejemplo que hagan un álbum con fotografías y que describan en inglés lo que se ve en ellas.

Además, podemos encontrar páginas de interés (en nuestro caso de Educación), como el grupo flckr education, que sube las fotos de como trabaja este grupo en el aula. Esto de compartir el trabajo realizado en clase a través de internet, puede ser muy constructivo tanto para los docentes y alumnos al que pertenece el grupo, como para el resto de docentes y alumnos que lo visiten. Sin embargo, como futuros profesores debemos tener en cuenta que siempre hay que pedir permiso a los padres para poner fotos de sus hijos en internet.

Para finalizar la primera parte de la asignatura, vimos brevemente en qué consiste la Realidad aumentada, que es la mezcla de realidad y virtualidad. Imágenes reales mezcladas con imágenes virtuales. Consideramos que puede ser muy útil para aplicarlo en el aula, como el ejemplo que vimos del cuerpo humano por dentro; ya que podemos simular con imágenes virtuales los huesos, músculos o órganos del cuerpo y que los alumnos observen donde están situados en nuestro propio cuerpo. Un recurso muy interesante y necesario para facilitar el aprendizaje a los alumnos.

En el vídeo siguiente, se puede ver mejor en qué consiste la realidad aumentada, una técnica que se puede aplicar a cualquier área de conocimiento y que facilita a los docentes la explicación de cualquier concepto:



Redactado por José David y Tony FL 

PRÁCTICA 7:PREZI,CÓDIGOS QR, STOP MOTION, EdiLIM, KIOSKO DE CHUCHES 2.0,SCRATCH

En la teoría de la semana 7 (14-03-2012) vimos nuevas herramientas de enseñanza aplicadas al aula en las exposiciones que hicieron nuestros compañeros de clase. Nosotros expusimos la técnica Stop Motion. A continuación hacemos una reflexión sobre todas ellas:

PREZI:Es una herramienta online para crear presentaciones de 'Power Point'. Se puede usar gratuitamente y las ideas se pueden agrupar linealmente o no lineales (dando saltos mediante zoom). Lo único que se necesita para utilizarla es una conexión a Internet y un ordenador.

Su herramienta alternativa es principalmente Microsoft office ('Power Point') y las presentaciones del programa gratuito Open Office Impress.


Nuestra valoración: Consideramos que esta herramienta es muy útil para utilizarla en el aula con el fin de crear unas presentaciones diferentes a las que estamos acostumbrados a ver normalmente. En principio podría ser un poco complicada para los alumnos pero con la práctica no debería suponer ningún problema. La podríamos utilizar en tercer ciclo de Educación Primaria en cualquier área para que los alumnos hagan una presentación con las ideas esenciales un tema escogido.


CÓDIGOS QR: Son códigos en forma de cuadrado (con 3 cuadrados más pequeños en 3 de las cuatro esquinas del mismo) formado por un conjunto de cuadraditos más pequeños dentro de él. Sirven para almacenar información y pueden ser leídos mediante un lector de estos códigos.  Hay muchas aplicaciones para aquellos móviles que disponen de cámara integrada, con las que podemos leer estos códigos, que actualmente aparecen en muchos envases de productos y en distintos lugares.


Nosotros hemos creado un código QR para acceder a este blog:
 

Si con un lector de códigos QR apuntamos a este código, se podrá acceder a este blog sin necesidad de escribir en el navegador la dirección.
Al igual que este modelo, se pueden realizar infinidad de códigos a través de generadores de códigos QR que encontramos en la red.
Nuestra valoración: Consideramos que esta herramienta es muy útil en el aula y la podemos utilizar en apuntes donde pongamos información oculta (como imágenes, información extra, vínculos). Los alumnos pueden utilizarla para añadir información extra en sus trabajos, ... 
Nosotros hemos pensado que la podríamos  utilizar en el área de Educación Física para trabajar la orientación. Pegariamos por la zona donde estemos varios códigos QR ( o con un mapa) y los alumnos con un lector de estos códigos irían descifrando la información para saber que camino deben seguir hasta llegar a la meta.



PIXLR:Es un editor de imágenes con el cual podemos hacer gran cantidad de efectos en cualquier dibujo o fotografía. Una herramienta alternativa sería el programa photoshop.
Nuestra valoración: Pensamos que esta herramienta es muy útil para potenciar la creatividad en los alumnos y hacerles ver que todo lo que aparece en las imágenes que ven en revistas, internet, televisión,... no siempre son reales. Se podría usar en el aula de Educación Artística principalmente aunque también se podría trasladar a otras áreas.



STOP MOTION: Es una técnica para realizar animaciones con una secuencia de fotogramas que al juntarlos producen una sensación de movimiento. 
A continuación ponemos un tutorial creado por nosotros de como hacer Stop Motion con aplicaciones de teléfono móvil. En este caso, de la aplicación gratuita 'Stop Motion Maker' descargada de Google Play Store.

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Nuestra valoración: Esta herramienta la podemos utilizar en el aula para transmitir valores, hablar sobre temas de actualidad o crear animaciones con maquetas como por ejemplo simular la erupción de un volcán. También podríamos proponer a los alumnos hacer una foto cada día a una planta desde que está plantada la semilla hasta que haya crecido del todo  para luego ver más rápido como ocurre todo este proceso. Es una técnica que nos ofrece la posibilidad de utilizarla en cualquier área y con ella podemos desarrollar la creatividad de los alumnos y aprovecharla para explicar cualquier cosa. 



También podéis ver un ejemplo que hicimos para utilizarlo en el aula, donde con esta animación queremos transmitir valores de cuidado y respeto de los animales :



SCREENR: Esta herramienta nos permite crear video-tutoriales de manera instantánea, ya que graba todo lo que ocurre en nuestra pantalla del ordenador. Tiene un funcionamiento similar al programa 'Camtasia Studio' con la diferencia que en Screenr no hace falta descargarse ningún programa.
Wikipedia nos ofrece una gran lista con herramientas alternativas a Screenr para grabar la pantalla del ordenador.
Nuestra valoración: Pensamos que esta herramienta sería muy útil para utilizar en primaria para explicar el funcionamiento de cualquier programa informático, de tal forma que si algún alumno no se entera de la explicación o no puede venir a clase, podrá verla después todas las veces que lo necesite. Además, creemos que es muy útil para los docentes y alumnos que tengan su propio Entorno Personal de Aprendizaje (PLN: Personal Learning Network) para compartir explicaciones para ayudar a otras personas.


PODCAST: Se crean archivos multimedia con audio o también con audio y vídeo. Luego, se comparten mediante el sistema RSS, que vimos en clase y comentamos en una entrada anterior del blog. Para realizarlo podemos utilizar el programa Podomatic, pero hay una gran cantidad de alternativas.
Una herramienta similar podría ser Youtube.
Nuestra valoración: Esto también es muy útil para emplearlo en nuestra futura labor docente, ya que podemos grabar nuestras explicaciones y compartirlas con los alumnos para facilitarles el aprendizaje. También sería muy interesante utilizarlo en nuestro Entorno Personal de Aprendizaje.


Por otro lado,  en la clase práctica de la séptima semana de clases (16-03-2012) seguimos con las exposiciones de nuestros compañeros para conocer más recursos que nos ofrecen las nuevas tecnologías. Vamos a comentarlos: 

SPOTIFY: aplicación empleada para la reproduccion de música vía streaming. Permite escuchar y comprar temas musicales buscando por artista o álbum. Dispone también de listas de reproducción creadas por los propios usuarios. Dispone de varias versiones tanto gratuitas (solo permite 5 reproducciones) como de pago.
Algunas herramientas alternativas son :spotibot, unify, listdj, webotify, Grooveshark, musicovery, Rockola. FM,...
Nuestra valoración: Esta aplicación sería muy práctica para el área de Educación Musical y podríamos aplicarla en el aula de música para hacer una sesión de Musicoterapia o para cualquier actividad donde los alumnos puedan aprender a reconocer los distintos estilos musicales. Pero desde que se  creó la versión de pago, creemos que nos limita más a la hora de utilizarla.

EdiLIM:Gratuita y con sonido, es un  editor de libros interactivos multimedia (LIM) para microsoft.
Algunas alternativas son Jclic, ardora o hotpotatoes
Nuestra valoración: Opinamos que es un recurso muy útil para utilizar en un futuro con nuestros alumnos, ya que las actividades interactivas llaman más la atención a los niños. Una forma diferente de realizar ejercicios clásicos como :puzzles, crucigramas, actividades con respuesta multiple,...

EL KIOSKO DE LAS CHUCHES 2.0: blog de mucha utilidad para la educación donde cualquier persona puede compartir sus chuches 2.0 (herramientas interacticas educativas) a través del hashtag de twitter #chuche20.
Tiene la ventaja de que no hay que registrarse, aunque debes tener una cuenta de twitter si quieres colaborar con ellos. Contiene etiquetas (como las que utilizamos en nuestro blog) para facilitar la búsqueda de actividades.

Además si presionas a la vez las teclas ctrl+F, te aparecerá un buscador para buscar en el blog. Esto también lo podéis hacer en nuestro blog.


Nuestra valoración: Pensamos que este recurso va dirigido principalmente a los profesores. Nos es muy útil conocerlo para que nosotros en un futuro podamos elegir actividades para llevarlas a la práctica en el aula y esperamos poder colaborar en un futuro con esta página, compartiendo actividades. 


APLICACIONES EDUCATIVAS DE APPLE Y ANDROID:
Aplple (Descarga en iTunes):
Fun English (gratis): Una aplicación muy útil con la que podremos enseñar de una forma más amena vocabulario de inglés básico. Pensamos que podríamos utilizarla en primer ciclo de primaria.
Story Maker: Aplicación para crear tu propio cuento, incluyendo la creación de los personajes con múltiples dibujos. Se pueden añadir enunciados en inglés para mejorar la Competencia en lengua inglesa de nuestros alumnos. Pensamos que también podemos potenciar la creatividad del alumnado con el uso de esta aplicación.

Android (Descarga en  Google Play Store):
Spelling Bee (pago): aplicación con la que los alumnos pueden aprender a deletrear palabras en inglés empezando por las fáciles y acabando por las más difíciles.
Johnny Grammars (gratis): Aplicación interesante que enseña gramática en inglés en forma de un divertido juego. Con ella, podemos enseñar inglés de una forma diferente a la utilizada en las escuelas actualmente.

SCRATCH: aplicación destinada a desarrollar la creatividad.Utiliza el lenguaje de programación LOGO. Con esta aplicación (que  necesita ser descargada para utilizarla) se pueden crear historias interactivas, videojuegos,dibujos artísticos,... Los juegos de Super Mario se basan en este lenguaje de programación.
Algunas alternativas son Squeak o Robótica lego.
Nuestra valoración: Pensamos que este programa es muy útil porque aporta a los alumnos algunos conocimientos de programación (necesario  para que los alumnos sepan como funcionan las herramientas interactivas que usan habitualmente) . Por último, destacar que esta aplicación nos ofrece la posibilidad de usar una metodología constructivista en el aula, ya que podríamos proponer a nuestros futuros alumnos que cursen tercer ciclo de primaria crear un videojuego. Una forma diferente y muy amena con la que podemos desarrollar la mayoría de las Competencias básicas aparte de fomentar la creatividad, cooperación,...; y aprender conceptos básicos de programación.


Redactado por Tony FL y José David 

PRÁCTICA 6: STORYBIRD, PIXTON, SLIDESHARE y DIPITY.

En la teoría de la sesión 6 (07-03-2012) se incorporan nuevas herramientas de enseñanza aplicadas al aula: StoryBird, Pixton, Slideshare y Dipity.

Brevemente las anunciamos y reflexionamos como las usaríamos en el aula desde nuestra opinión personal

STORYBIRD: Es una herramienta online que nos permite crear y distribuir cuentos infantiles. Es bastante interesante para que los niños hagan uso de la creatividad y tengan competencias lingüísticas (valenciana, castellana, inglés...) competencias artísticas y sobretodo competencias digitales en el buen uso de dicha herramienta.

Sus herramientas alternativas son las presentaciones en diapositivas (una de ellas conocida por la mayoría de la gente: PowerPoint). A diferencia de estas alternativas, Storybird posee unas ilustraciones prediseñadas que están almacenadas dentro de la propia web. Esto se debe a que grandes Ilustradores se han encargado de diseñar varios personajes, varias escenas para la mejora y comodidad del usuario en la elaboración de la historia o cuento infantil.

Nuestra valoración: Consideramos que esta herramienta es muy útil, nosotros por ejemplo, la trabajaríamos en los primeros cursos de EP (Educación Primaria), para trabajar la importante lectroescritura, ya que conocemos que en los primeros cursos, algunos niños saben leer, pero otros sin embargo no (pero no están obligados a saber leer en estos cursos, por lo que existe un poco de confusión entre los objetivos que desarrolla el currículo y la realidad existente, puesto que la escuela es obligatoria a partir de primaria). Por tanto lo utilizaríamos a modo de reforzar la lectoescritura, ya que nos parece lo más importante, para a posteriori poder analizar, comprender y saber desarrollarse en los posteriores cursos.

PIXTON: herramienta gratuita para formar comics o historias  a través de elementos decorativos ofrecidos en la propia web. Hay tres opciones: pixton para divertirse, pixton para las escuelas y pixton para los negocios. Nosotros nos dedicaremos al espacio de las escuelas.

Algunas de las herramientas alternativas a Pixton son las siguientes: Create your own comic, Hero machine, MakeBeliefcomix, Toondoo y Comic Life. Creemos recordar que la única diferencia es que Pixton está disponible en varios idiomas, disponiendo el Español, a diferencia de estas otras.

Nuestra valoración: En relación con StoryBird (creación de cuentos) pensamos que esta herramienta es muy visual, es decir, llama mucho la atención (que es lo que pretendemos) a nivel de aula, nosotros personalmente la usaríamos para trabajar sobre todo la competencia lingüística.

Como anecdota, indicar que nada más visualizar 3 segundos la exposición de la herramienta, Tony ya se visualizaba como docente en el aula de la asignatura de Lengua y literatura valenciana para trabajar los verbos, pronoms febles... Pero es muy útil para cualquier idioma que se quiera realizar. También se pueden trabajar las emociones, pero en nuestro caso la haríamos servir para la competencia anteriormente citada.

SLIDESHARE: Web destinada a compartir presentaciones online con otros usuarios a través de una nueva aplicación: Zipcast, o destinadas únicamente a la búsqueda de presentaciones o subidas de archivo con extensión ".ppt"

Nuestra Valoración: Creemos que no nos va a ser muy útil, ya que prácticamente son presentaciones online y aunque no dedique mucho tiempo a la subida de archivo, consideramos que la emplearíamos para que la hagan servir nuestros alumnos, más que como estrategia educativa. Para explicarlo de forma más ampliada, pensamos que esta herramienta serviría como una forma de enseñar un recurso para compartir presentaciones entre los propios alumnos y nosotros personalmente la haríamos servir para trabajos de diferentes materias (Lenguaje, Conocimiento del Medio...) que les sirvan de apoyo tanto individualmente  como conjuntamente, y la explicaríamos y la introduciríamos con el Blogger (si se diera el caso). Sería un buen metodo de uso para tecnicas de estudio, ya que muchos niños no saben elaborar esquemas para estudiar, y de esta forma, compartiendo los esquemas, podríamos saber quien necesita más orientación, sin necesidad de perder tiempo en el aula en estos aspectos; es nuestra humilde opinión.

DIPITY: Web que sirve para organizar cronológicamente los hechos y sucesos en un eje cronológico. Sus herramientas alternativas son Xtimeline, timetoast, circavie entre las más destacadas.

Nuestra valoración: Pensamos que Dipity tiene pros y contras ya que estaría destinada al uso más bien docente y no discente en la presentacion de los temarios en asignaturas como Historia y Geografía (aunque esta asignatura no se desarrolla hasta en la E.S.O, pero parte de ella la encontramos en primaria en Conocimiento del medio) y quizás en Lengua y Literatura (Biografía de autores, novelas...) y Música (un poco más de lo mismo: Transición de las diferentes épocas y estilos musicales...) pero creemos que es una herramienta un poco más para alumnos y alumnas de cursos posteriores a Primaria.

Nuestra valoración: Reflexionando sobre la herramienta, como bien hemos explicado anteriormente, la haríamos servir para el propio docente (una estrategia metodológica a modo de que se realice un aprendizaje significativo en el alumnado pertinente). 

Entre todas las herramientas, si tuvieramos que seleccionar, nos quedaríamos con StoryBird y Pixton ya que podemos usarla para reforzar la lectroescritura, y además también podremos potenciar la creatividad de nuestros alumnos al ofrecer la posibilidad de inventar historias.

Uno de los impedimentos que encontramos en estas herramientas (aunque principalmente está en la mayoría de las disponibles en la red) para usarlas en el aula con nuestros alumnos, es la necesidad de registrarse para pode utilizarlas. Por ello, tendremos que pedir permiso a los padres para proteger la privacidad de los alumnos. Aunque siempre existe la posibilidad de usarlas a la vez con todo el grupo de clase con la cuenta del profesor para que cada alumno aporte sus ideas, en este caso, hablando sobretodo de  StoryBird o Pixton.

Para finalizar, destacar que esta semana hemos creado una cuenta de Facebook y Twitter sobre este blog para ir comentando todas las novedades también desde esas redes sociales. Pensamos que de esta forma será más fácil para cualquier persona que nos siga, ya que muchas personas utilizan habitualmente estas herramientas y podrán conocer los cambios sin necesidad de entrar al blog para ver si hay nueva información.

Redactado por José David y Tony FL 

PRÁCTICA 5: PLE y PLN

Esta semana, se introducen varios elementos importantes a debatir en lo que refiere en la parte teórica de la sesión del 29-02-2012. En un primer lugar, consideramos que es importante llevar a cabo en el aula las pertinentes investigaciones para comprobar que estrategias metodológicas empleadas en la misma son funcionables, y cuales están obstaculizando el aprendizaje de todo el alumnado o un sector del mismo.

Es importante concienciar a todos los futuros maestros de esta cuestión, ya que debe ser un proceso constante, el cual no tiene un final, sino que se debe llevar de forma especial y de forma diferente, según a qué grupo de alumnos dirijamos la atención (no todos los alumnos aprenden de la misma forma y no todos usan las mismas técnicas de estudio; ni si quiera lo hacemos entre nosotros mismos como "futuros docentes", por lo que lo debemos tener muy en cuenta).

Por tanto, si no funcionan las estrategias acorde a los objetivos reformulados, deberíamos cambiar los objetivos a perseguir, o las estrategias a desempeñar.

En un segundo lugar, como dijimos en clases anteriores, existen dos modelos muy diferenciados (Conductismo y constructivismo), dentro de este último comprobamos que se forma un concepto llamado conectivismo y con él aparece el PLE (Personal Learning Enviroment) y el PLN (Personal Learning Network).

Brevemente, vamos a reflexionar sobre lo anteriormente citado: existen muchas formas de aprender, sitios donde aprender, personas de las cuales aprender, y que puedan aprender de nosotros, y con el paso del tiempo, esto ha generado cambios importantes (antes de internet y el después de internet), es decir, las tecnologías han sido un cambio considerable para nuestra vida, no solo en la competencia en las aulas, sino en la sociedad en general, ya que gracias a internet entre otros, se ha facilitado la búsqueda de información, y eso es un aspecto importante que queríamos reflejar en nuestra bitácora.

Posteriormente expusieron compañeros nuestros las aplicaciones y/o programas de Dropbox, Glogster, Animoto (diferenciandolo de Flixtime y Stupeflix) y Scribd.

Entre las herramientas, vemos que existen muchas funcionalidades para utilizarlas dentro del aula, pero no únicamente esto, sino es también una forma de organizar la metodología y los recursos que ya poseemos y donde podemos acceder (como en el caso de Scribd).

Personalmente consideramos que se pueden dar buen uso de las mismas, sobre todo Dropbox es la herramienta que más le vemos utilidad por su capacidad de organizar todos nuestros documentos en un mismo espacio sin necesidad de emplear instrumentos como el pendrive y otros discos duros, pudiendo acceder al mismo a través de ordenadores, moviles con internet etc.La clase teórica nos ha parecido muy instructiva, sobretodo al conocer mejor algunas de estas herramientas que no conocíamos. .

En cuanto a la práctica del viernes, vimos el sistema RSS (o feed), ofrecido por algunas webs para que los usuarios puedan  recopilar información actualizada de esas páginas de internet y agruparla en un mismo lugar. De este modo, nosotros podemos añadir a nuestro blog contenido de otras webs como hemos hecho al añadir un gadged RSS para que se añadan automáticamente los enlaces de las actualizaciones del grupo de la asignatura en  diigo. Además, también hemos añadido  con esta herramienta, las noticias de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante para que se puedan seguir actualizadas desde nuestro blog.

Para finalizar, mientras seguíamos mejorando nuestro blog en la clase práctica, tuvimos algunas ideas como añadir la opción de poder visitar este blog en otros idiomas (ya que en las estadísticas de blogger hemos comprobado que nos visitan desde otros países)  gracias a la traducción de páginas que realiza Google en gran cantidad de idiomas. Pese a que la traducción no es exacta del todo, de esta forma un  lector que no sepa nada de español puede hacerse una idea de lo que queremos decir. Lo incluímos mediante un gadged con código HTML y aparecen las banderas del país donde se habla principalmente el idioma, para que los visitantes al hacer click en la bandera, accedan automáticamente a la versión del blog en ese idioma.

Además, también tuvimos la genial idea de permitir acceder al Campus Virtual de la Universidad  de Alicante desde el blog, ya que en teoría nuestos visitantes deben ser mayoritariamente nuestra profesora y compañeros, y de esta forma no hace falta entrar a la web de la Universidad si se necesita entrar al Campus Virtual mientras se está en este blog.

Redactado por Tony FL y José David

PRÁCTICA 4: CÓMO CREAR UNA BUENA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS

Como bien mencionabamos en el anterior post, comunicamos brevemente el significado de la innovación didáctica en las aulas.

La parte teórica de esta semana ha significado mucho para nosotros, ya que se habló en profundidad sobre las teorías constructivistas, de las cuales hacen básicamente hincapié que el alumnado es el protagonista, es independiente y por si mismo construye su aprendizaje, que resulta ser significativo.

Visualizamos un vídeo en el que Sir Ken Robinson plantea de manera entretenida y conmovedora la necesidad de crear un sistema educativo que nutra (en vez de socavar) la creatividad.

En el mismo, reflexionamos un poco sobre los elementos que más nos llamaron la atención:

.- Los niños no tienen miedo (ensayo-error): Personalmente nos lo hacen ver mucho en la asignatura de Matemáticas, ya que muchas veces pensamos que las cosas actualmente las están haciendo más dificiles (como restar por el método de las prestadas) y no fijamos nuestra atención en que ellos no tienen  estructuradas ideas preconcebidas de los elementos, por lo que tampoco tienen miedo a equivocarse, ellos están ahí para aprender. Y un buen maestro no debería incrementar en las aulas el miedo. Pensamos que eso acorta y bloquea tanto la creatividad como las ganas de aprender, todo queda reducido a querer únicamente aprobar, y eso hay que erradicarlo.

.- Todos los sistemas educativos tienen la misma jerarquía: Esto es una realidad, pero el debate abierto entre si las matematicas o la literatura son más importantes que la música o la pintura, es algo bastante subjetivo, y cada persona tiene su opinión.

.- Si seguimos instruyendo desde el mismo enfoque tradicional, la respuesta será la de inadaptación para nuestro alumnado a la sociedad del momento, de tal forma que habrá fracaso posteriormente.

Para finalizar la parte teórica, nos ha transmitido un momento de reflexión entre qué se debería hacer y qué no se debería hacer en las aulas, de tal forma que formemos a personas de la mejor forma posible sin condicionarlos al fracaso por nuestra conducta.

En la sesión práctica de esta semana, analizamos el proceso de cómo presentar ante un público una presentación de PowerPoint. Nos han parecido interesantes las diferentes variables que posee una correcta presentación de diapositivas (la cual no debe superar el tiempo de 10 minutos de duración), aunque conocíamos sus funciones: diferentes tipologías de texto con un tamaño determinado (> 24 ptos), los diferentes tamaños de diapositivas (teniendo en cuenta la resolución del proyector utilizado), inclusión de imágenes (las cuales sean visibles y los textos que contengan se vean con claridad) donde se tenga en cuenta también el tamaño de resolución para que no se pixelen, las diferentes gamas de colores (de forma que los textos sean legibles),...  Todo ello pensando que nuestro trabajo en diapositivas, debe reflejar un esquema de lo que se explique de forma ampliada en la exposición pertinente.

También se nos recomendó durante la sesión práctica , el no utilizar mapas conceptuales en presentaciones con diapositivas, ya que los más amplios pueden confundir al público al contener muchas ramas relacionadas al ser muy extensos. Por lo tanto, es recomendable no usar  mapas conceptuales en las presentaciones que hagamos siempre que sea posible, y en el caso de que tengamos que colocar uno porque no nos quede otra opción, debemos intentar que sea  lo más simple posible para que se vea y se entienda correctamente.

También nos pareció interesante la sesión en cuanto a las indicaciones sobre la utilización de fotos respecto los derecho de autor. Lo políticamente correcto sería mencionar la fuente de donde proviene la fotografía (aunque estos elementos no sean utilizandos con fines lucrativos).

Pero sin duda, lo más significativo en la práctica, ha sido el objetivo que persigue el empleo de las nuevas tecnologías (específicamente del recurso "PowerPoint" del que estamos explicando), que es impactar al lector-oyente, es decir, al espectador, hacia donde deseamos que fije su atención.

Para finalizar, a continuación  se muestra una presentación creada por Linda Castañeda Quintero (profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia), la cual fue utilizada en clase para entender mejor como debe ser una buena presentación oral con diapositivas:

Diseño de presentaciones visuales:

 

Redactado por José David y Tony FL 

PRÁCTICA 3: VÍNCULOS EN BLOGGER

El desarrollo de la teoría del tema 3 ha sido un repaso de lo visualizado en otras asignaturas como Psicología de la Educación o Psicología de Instrucción.

Básicamente es la idea central que se comunica y que desde nuestras carnes, hemos vivido en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje (Aprendizaje conductista vs. Aprendizaje constructivista).

Desde nuestras experiencias personales, indicamos que hemos presenciado una combinación de ambas. En la actualidad sigue existiendo el enfoque tradicional en las aulas, pero es cierto que también existen profesores que por vocación y esfuerzo, realizan una labor excelente en las aulas (ya sea introducciendo las TICS o por otras vías).

Pensamos que un buen profesor no es aquel que introduce las TICS con tal de parecer que está adaptado a las nuevas tecnologías, sino aquel, que sabe como emplearlas y facilitarlas al alumnado pertinente, de tal forma que puedan servirse de las mismas estos últimos mencionados.

En la parte práctica, continuamos avanzando en las prácticas de DCAD, esta vez comprender la gran variedad de formas para incrustrar elementos al blog, o bien sea enlazar contenidos del blog a elementos que están en el interior de la página o en webs externas a la misma.

Consideramos que en esta sesión ya conocíamos los apartados explicados debido a nuestros conocimientos previos sobre dichos contenidos, por lo que lo hemos calificado de un nivel elemental de usuario.

La práctica consistió en aprender a usar los vínculos a webs externas y la incrustración de elementos, tales como las imagenes, videos, presentaciones etc.

Un ejemplo: Universidad de Alicante o a través de una imágen (como la que se visualiza a la derecha),

ya que al hacer click accederemos a la web de la Universidad. 

Esta técnica que se puede aplicar también en documentos de texto y en otras muchas herramientas, ya la conocíamos y sabíamos cómo se hace; como se puede comprobar en las anteriores entradas de este blog donde dirigíamos algunas palabras a otras páginas webs relacionadas con esa palabra o con información de la misma.

También vimos como añadir al blog tanto imágenes con las extensiones más conocidas: jpeg, gif y png (de nuestro ordenador o mediante enlaces/URLs externos), y otros elementos multimedia: videos (Youtube, Vimeo, Daylimotion…) o presentaciones como Slideshare (mediante códigos HTML que proporcionan los servidores donde se encuentra el vídeo o contenido multimedia, los cuales hallaríamos con la palabra “EMBED” o los símbolos <>) Esto también sabíamos hacerlo antes de verlo en clase aunque no lo hayamos aplicado aún al blog.

Para finalizar, seguimos avanzando en el desarrollo de los temas de la asignatura en documentos de Google Docs y se nos aconsejó de hacer un documento con portada e índice para facilitar el acceso a cada tema de los apuntes que vayamos creando durante el avance de la asignatura.



Destacar también que nos hemos creado una cuenta en netvibes (que es un escritorio virtual personalizado) para poder ver como avanzan tanto nuestro blog como el de otros compañeros de la asignatura; y tener más fácil el accceso a las novedades de todos los blogs del Grupo 5 de la asignatura.





Redactado por Tony FL y José David